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網(wǎng)站建設(shè)出有用的網(wǎng)站可以方便的提供老師們連接其他教育資源,并且創(chuàng)造個(gè)性化的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)加強(qiáng)項(xiàng)目目標(biāo)。學(xué)校網(wǎng)站通常主要有以下四個(gè)目標(biāo):

(1)對(duì)學(xué)校的介紹,

(2)一個(gè)外部資源的連接,

(3) —個(gè)模范樣本的演示,

(4) 一個(gè)數(shù)據(jù)資源的獲取。(McKenzie,1997) .Miller, Adsit 和Miller(2005)做了一個(gè)用戶(hù)的調(diào)查,得出了決定網(wǎng)站重要性的每一條例。這些條例包括:任務(wù)稱(chēng)述,政策和法規(guī),課程標(biāo)準(zhǔn),教師信息,作業(yè),活動(dòng)時(shí)間表,供家長(zhǎng)的連接,學(xué)生連接,學(xué)生作品展示,學(xué)校地址。

雖然學(xué)校是非盈利機(jī)構(gòu),但是從網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的投入角度來(lái)說(shuō),學(xué)校網(wǎng)站的發(fā)展也要求其提高運(yùn)行效率,實(shí)現(xiàn)效益最大化,這和績(jī)效技術(shù)的思想有著相同之處。本研究,意圖將績(jī)效技術(shù)理論與教育技術(shù)學(xué),心理學(xué)的知識(shí)融合,采取比較研究法,依據(jù)績(jī)效指標(biāo)理論建立合理的,科學(xué)的績(jī)效分析指標(biāo)。通過(guò)這些量化的,直觀的數(shù)據(jù)的比對(duì),得出中美兩國(guó)在門(mén)戶(hù)網(wǎng)站建設(shè)方面的差異。期待能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揮各自在網(wǎng)站建設(shè)中的優(yōu)勢(shì),最終豐富門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的內(nèi)容以及提高門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的利用率。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作室都認(rèn)為網(wǎng)站不能僅提供信息瀏覽服務(wù),還應(yīng)通過(guò)各種方式提高信息利用率和效果,幫助用戶(hù)獲取信息以及深度挖掘和利用信息,提高用戶(hù)主動(dòng)性,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的交互優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站眾多,而越來(lái)越多的人習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)達(dá)成任務(wù),但是究竟網(wǎng)站有沒(méi)有滿(mǎn)足用戶(hù)的真實(shí)需求呢,這點(diǎn)我們卻不清楚,而現(xiàn)在的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法眾多,也在不斷完善中,主要采取的網(wǎng)站評(píng)價(jià)方法,從網(wǎng)站的內(nèi)容評(píng)價(jià),效用評(píng)價(jià),技術(shù)評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)這些大的一級(jí)指標(biāo)入手,并有二級(jí)指標(biāo),三級(jí)指標(biāo),采取打分的制度。眾所周知,這些具有較強(qiáng)的主觀性、模糊性和片面性,可信度有待商榷。因此,建立具備客觀、簡(jiǎn)明和系統(tǒng)的績(jī)效指標(biāo)體系,作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的方法,成為一項(xiàng)十分急迫的工作。

目前從已經(jīng)建設(shè)的高校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站中發(fā)現(xiàn),這些網(wǎng)站充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)信息傳播的優(yōu)勢(shì)。眾多門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的出現(xiàn)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了生機(jī)和活力,但同時(shí)網(wǎng)站建設(shè)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題:門(mén)戶(hù)網(wǎng)站宄竟想達(dá)到何種目的?門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的實(shí)際效果如何?網(wǎng)站建設(shè)使用者對(duì)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的實(shí)際利用如何?門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的發(fā)展方向如何?這些都是我們必須思考的問(wèn)題。無(wú)論是門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的受眾:學(xué)習(xí)者,教師,還是門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)商,他們都對(duì)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的深層次發(fā)展提出了質(zhì)疑,宄竟采取何種科學(xué)精確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定門(mén)戶(hù)網(wǎng)站,究竟依據(jù)什么評(píng)價(jià)信息來(lái)對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)呢?究竟網(wǎng)站的利用率不高的原因在哪里?究竟如何改進(jìn)呢?對(duì)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的改進(jìn)也成為了一個(gè)熱門(mén)話題。

眾所周知,美國(guó)的教育一直處于世界的前端,教育信息化的發(fā)展也是處于領(lǐng)先地位。在這樣的背景下,隨機(jī)抽取美國(guó)100所高校網(wǎng)站與國(guó)內(nèi)39所高校進(jìn)行比較研究,從網(wǎng)站的規(guī)劃定位,功能設(shè)置,服務(wù)質(zhì)量,使用效率等各個(gè)方面進(jìn)行分析。并截取具有代表性的指標(biāo)與之分析,找到網(wǎng)站建設(shè)績(jī)效差距存在的原因,并從教育績(jī)效的角度提出一些有關(guān)績(jī)效改進(jìn)的策略,以期對(duì)后來(lái)的研究以及網(wǎng)站的可持續(xù)性的健康發(fā)展提出一些可行建議。